קבוצות טיפוליות ללקויי למידה פיתוח והרחבת תהליך ההכשרה של יועצים חינוכיים בתפקידם
כמנחי קבוצות טיפוליות לתלמידים בעלי לקויות למידה .
קובץ להדפסה
קורס אינטגראטיבי לטיפול קבוצתי בתלמידים עם לקויות למידה
תוכנית הקורס תואמת את תפיסת שפ"י אודות תפקיד היועץ החינוכי בקידומם של תלמידים עם לקויי למידה . על פי תפיסה זו , אחד מתחומי התפקיד של היועץ החינוכי בהקשר לתלמידים אלו מתייחס ישירות אליהם – איתור וטיפול בהיבטים רגשיים וחברתיים.
ראציונל הקורס:
תלמידים לקויי למידה מבטאים קשיי תפקוד בתחום הקוגניטיבי של תהליך הלמידה וכן בתחומים ריגושיים, חברתיים והתנהגותיים כאשר אלה מגבירים עוד יותר את קשיי הלמידה שלהם . בקרב הרבה מן התלמידים הללו, ללא הבדל של סוג הבעיה או מקורה, מופיעים תסכול וכעס, ירידה בדימוי העצמי, אמון נמוך בעצמם ובדידות חברתית .
התערבות קבוצתית טיפולית בתוך כותלי בית הספר , המעוגנת בגישה מונעת – פרואקטיבית , היא אחת הצורות היעילות לסייע לתלמידים אלו בהתמודדות עם קשייהם . התערבות מסוג זה תורמת לשיפור בהערכה עצמית, במיקוד שליטה, בתחושת אינטימיות, במעמד חברתי וגם לשיפור בהישגים הלימודיים.
הפעלת קבוצות טיפוליות מספקת ליועץ/ת הזדמנות להעמיק ולהרחיב את ההיבט הטיפולי שבתפקידו בהקשר לתלמידים עם לקויות למידה. המודל התיאורטי להפעלת קבוצה מסוג זה נבדק מחקרית ומהווה עוגן תומך לעבודה שיטתית ומתמשכת. יועץ המפעיל קבוצות טיפוליות מהסוג המוצע "מביא את הטיפול אל התלמידים" ומאפשר להם הזדמנות לקבל התייחסות מתמשכת ליווי שיטתי ומעמיק ומתן תמיכה לאורך תקופה .
טיפול קבוצתי לתלמידים בעלי לקויות למידה וקשיי למידה
מודל הטיפול הקבוצתי בתלמידים (ילדים, מתבגרים ) הנלמד במסגרת קורס ההכשרה ליועצים החינוכיים פותח ונחקר רבות על ידי פרופ' צפורה שכטמן מאוניברסיטת חיפה.
המודל מבוסס על אוריינטציה הומניסטית ופסיכודינאמית לפסיכותראפיה קבוצתית ומדגיש את הטיפול התוך אישי במסגרת בין אישית (Interactional group therapy או Interpersonal therapy )
המודל התיאורטי לעבודה מכונה בספרות המקצועית בשם Expresive Supportive Therapy . מודל זה , שאיננו קוגניטיבי – התנהגותי אך גם לא פסיכודינאמי מהסוג המוצע למתבגרים בספרות של הטיפול הקבוצתי, מתמקד בביטוי עצמי ובתמיכה כאחד.
בטיפול מסוג זה יש שלושה מרכיבים : ביטוי רגשי, תמיכה חברתית ומיומנויות קוגניטיביות לשליטה עצמית.
המטרות המרכזיות של Expresive Supportive Therapy מיועדות לשפר קבלה עצמית ומודעות עצמית באמצעות משובים מאחרים בתוך קבוצה מלוכדת, מקבלת ותומכת . התהליך הקבוצתי המתבסס על ה"כוחות התירפויטיים" הקבוצתיים - לכידות קבוצתית, קתרזיס, למידה בין אישית ועוד, מקדם אצל הפרט - התלמיד התנסות חוויתית המהווה מרכיב מרכזי בתהליך הטיפולי ומסייעת לו בהקלה בסימפטומים ובההסתגלות למצבי חיים , בבניית כוחות אגו וכן בלמידת מיומנויות.
מטרות אלו תואמות את ההגדרה של טיפול קבוצתי בילדים.
המוקד בגישה זו לפסיכותראפיה קבוצתית הוא בתהליך ולא בתוכן. ההתחלקות בהתנסויות הרגשיות וברגשות הינה קריטית. התמיכה ההדדית מאותגרת כל הזמן , האינטראקציה הבין אישית בקבוצה היא קריטית ומרכזית בתהליך הטיפולי ונעשה בה שימוש לשם למידה בין אישית. היא המאפשרת למטופל להיות במגע עם האחרים, כך הוא יכול לזהות ולהבין מה קורה לו באינטראקציות שונות ולשנות דפוסים בלתי מסתגלים. חברי הקבוצה, באמצעות האינטראקציות הבין אישיות "מפעילים" את הכוחות התיראפויטים כמו: החדרת תקווה, למידה בין אישית, לכידות, קתרזיס, חשיפה, אלטרואיזם, כלומר, את מנגנון השינוי . התהליך הקבוצתי המתבסס על הכוחות התיראפויטים מקדם אצל הפרט חשיפה אישית, חוויות של קתרזיס ותהליכים של למידה בין אישית.
מתוך עבודה קבוצתית עם ילדים מסתבר כי ללא קשר לטבען של בעיותיהם, קיים אצלם צורך בביטוי עצמי ובשחרור רגשי (לדבר על קשיים במקום להחצין אותם). באמצעות ההתחלקות בהתנסויותיהם, הם למדים כי הרבה מקשייהם הינם אוניברסליים, הם נתמכים על ידי התנהגויות ותגובות האחרים- שפעמים רבות מהווים עבורם מודל לחיקוי, במיוחד תגובות של חשיפה עצמית אלטרואיסטית . העבודה הקבוצתית מאפשרת להם להשתחרר ממחשבות ותחושות מטרידות ומעיקות, להשיג הקלה בתחושות, לחוות חוויה מחזקת ומתקנת ביחסים עם בני אותו גיל באמצעות אווירת הקבלה והתמיכה, לפתח דימוי עצמי חיובי יותר באמצעות סיוע לאחרים ולרכוש מיומנויות חברתיות דרך "מודלינג" אך בעיקר דרך תהליך המוביל למודעות עצמית, שליטה עצמית ומוכנות לשינוי.
יחד עם זאת, בשל גילם הצעיר יחסית ובמיוחד בשל צורכיהם המיוחדים, רגישותם ופגיעותם, הם זקוקים לא רק למודל טיפולי המבוסס על ביטוי ותמיכה, אלא גם לאמצעים ולטכניקות המובילים להשתתפות תקינה בקבוצה. בתהליך העבודה ובהפעלת קבוצה טיפולית לילדים נדרשות התאמות מסוימות.
ההתערבות הקבוצתית מובנית בצורה מכוונת, זאת על מנת ליצור אווירה תומכת שתאפשר את התפתחות התהליך הקבוצתי המוביל לשינוי אצל הפרט. בשלב ההתחלתי של הקבוצה, במיוחד, יש להרבות בפעילויות מובנות ,זאת בכדי לסייע לחברי הקבוצה להתמודד ולהתגבר על החרדה ההתחלתית ולצמצם את רמת ההתנגדות . בהמשך התפתחות התהליך הקבוצתי , במעבר אל "שלב העבודה" ובמהלכו , יש צורך למשיך ולספק גירויים מגוונים , מובנים ומותאמים אשר יאפשרו למשתתפים להגיע להבעתיות (Expressiveness ) שהיא ליבת התהליך הטיפולי. מעבר לכך, היות ועל פי רוב, ילדים לא מבקשים טיפול וחסרה להם המוטיבציה לעבוד על קשייהם , במיוחד ב -setting הבית ספרי, הפעילויות המובנות מאפשרות להם להרחיב את אוצר המילים הנוגע להבעת רגשות, הן מזמנות טווח רחב יחסית של ביטוי עצמי, חשיפה והתחלקות ואלה "בונים" את הלכידות הקבוצתית. אווירה חיובית, אקלים תומך ולכידות קבוצתית תורמים להופעת חשיפה עצמית ואלטרואיזם, מקדמים אצל המשתתפים את הסיכוי להיווצרות מודעות לצורך בשינוי , תנאי "קריטי" להתפתחות מוטיבציה לשינוי ועבודה לקראתו.
מטרת הקורס :
הרחבה והעמקה של הידע התיאורטי והמיומנויות של היועץ בעבודה טיפולית קבוצתית .
רכישת כלים טיפוליים מגוונים , מתוך מדיומים שונים , לשם יצירה ותמיכה בתהליכי שינוי בעבודה טיפולית קבוצתית עם ילדים.
קהל היעד לקורס:
יועצות חינוכיות שעברו תהליך למידה והכשרה בסיסית מקדים, במסגרת קורסים שהתקיימו במרכזי פיס"גה והפעילו קבוצות בשנים האחרונות וכן יועצות חינוכיות שנחשפות ולומדות מודל זה לראשונה .
כל היועצות העתידות להשתתף בקורס עוברת תהליך מיון לאחר המלצה על ידי הייעוץ הבכיר בשפ"י. מדובר ביועצות המגלות מחוייבות לתחום, יפעילו קבוצות בבתי הספר ויוכלו בהמשך להוות דמויות משמעותיות , לגלות מנהיגות ולתמוך בפיתוח המודל בקרב יועצות נוספות באזור עבודתן במחוזות השונים .